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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

  认知的障碍局限在了头脑的系统中文|孙瑞雪明明4岁时,一天,他站在阳台上,突然被停靠在社区小路边上的一辆红色的车所吸引。红色,是他当时最喜欢的颜色,他的鞋、衣服都喜欢让妈妈买红色的。看到下面停靠的那辆红车,他的感觉一下就集中到了那种奇特的红色上。感觉红色的激情,使明明的情绪开始变得愉悦和兴奋起来。这实际是一种愉悦的精神感觉,在明明的内心涌动着。爸爸正好到阳台上来,明明冲口而出:"爸爸,看,红色的车。"

  爸爸说:"那辆白色车的后面,黑色车的前面,中间的那辆车吗?"

  逻辑的黑马已经出笼。急于向孩子灌输知识的机会被捕捉到了。爸爸是多么想把尽可能多的知识送给孩子!

  爸爸的话,一下子把明明的感觉从愉悦的精神感觉拉到了认知的层面。明明开始不安起来,说:"是的。"

  爸爸说:"那是什么牌子的,哪个厂家生产的?哪个国家的技术?"

  明明的新奇和愉快的情绪完全消失了,他说:"那是一辆美国福特牌车。"

  爸爸说:"前面的那辆呢?"

  明明说:"法国的雪铁龙。"

  爸爸说:"后面的那一辆呢?"

  明明说:"大众牌,中国制造,德国技术。"

  爸爸夸赞到:"真聪明。没有什么车我们明明不知道。"

  这样的赞赏平衡了明明的不愉快,明明也有些自豪起来。

  爸爸又问:"德国、法国在哪个洲?"

  明明又开始焦虑起来,但他忍耐着说:"在欧洲。"

  明明爸爸丝毫不知明明情绪的变化和内心的焦虑,认知的力量盖过了情绪的力量和情绪的天然传递力。他继续问:"美国在哪个洲?"

  明明说:"美洲。"明明期望赶快结束。但明明的爸爸从来都无法感觉到明明的心理需求和情绪变化。

  爸爸继续说:"不够准确。"

  明明僵硬而紧张,他的头脑像电脑一样不停地搜索和运转着。

  爸爸说:"再想想!"

  明明说:"在美大洲。"

  爸爸说:"再想想!"

  明明紧锁眉头,一会儿释然地说:"美南洲。"

  明明已经通过思考,或是通过逻辑思维得到了答案。或是记忆知识,或是练习了大脑的"搜索"力。但是父亲还是感觉不到孩子的压力和焦虑。

  爸爸说:"你这样不行。这是个简单的问题,只是个记忆力的培养和训练。到了小学、初中,数学,物理,化学……高等数学,微积分,逻辑推理,难度大了起来。那时候怎么办?"

  明明焦虑地说:"爸爸,我可以玩了吗?"

  爸爸说:"就知道玩,玩有什么出路?玩能考上好学校吗?还当科学家哪?你这个年龄,刚刚起步,一切都是好时候。爸爸像你这么大的时候,哪有今天你的条件……"

  明明强制控制着自己的焦虑问:"爸爸,我可以玩了吗?"

  爸爸说:"不行。我们现在先看世界地图,看看美国究竟在哪个洲,准确的命名是什么。看完了再玩。"

  妈妈在一旁激励说:"我们家明明最聪明了,好好跟爸爸学!将来成为科学家。"

  爸爸期盼明明是科学家,也可能他自己有一个成为科学家的梦想,现在没有机会了。

  这样的期待,已经潜移默化为静悄悄的民族意识。在一些地方,这多多少少已经转化为好些爸爸妈妈的焦虑了。

  这是国家的需要和焦虑。但我们常常自认为看到了,而且相信着那个熟悉的、可靠的路。该如何成长到科学家呢?

  明明内在真实的、心理的需求持续地被忽略着,最后他自己也逐渐忽略了自己,不再知道自己究竟需要什么。他开始进入了一个永不停息的系统中,在这个系统中,他发现了些许的乐趣,减轻了那种不可遏制的焦虑和坚持不住的崩溃感。他平衡住了自己,不让自己爆炸。

  这就是将人作为工具来驯化。这样的成人普遍存在,不是偶然的几个人,而是普遍存在着,差别只是轻重而已。我们需要完整的成长。

  这是一种对认知的强迫。最后,这种被人强迫的状态,内化到了明明的生命中,他开始逐渐强迫起自己。他无法觉察他人,也不能觉察环境,也不知道自己内在的感觉与心理需求,这个世界只有道理和思维了。他被思维拉进了一个迷宫一样的死胡同,好像他可以永远走下去……这是过激强化智力而导致的心理缺失,如同缺失心理的成长而导致智力的障碍一样严重。

  这样的智力就真的超前了吗?这样就可以培养出科学家了吗?这几乎是个天大的玩笑。但这个玩笑,却成为千百万个孩子的生活。

  实际上,在我们的周围,这样长大的成人比比皆是。

  这样的成人也对自己的内在世界毫无觉知,平时和孩子在一起所说所做都基于说教,进而造成了孩子的问题。这已经变成了一种代代相传的模式了。

  我们都知道,在儿童正常发展中,认知的逻辑练习和逻辑游戏总是在生活中进行的。生活中的逻辑是可以让人愉快的东西。

  逻辑推理的游戏很吸引人,会给人快乐和惊喜。但最早时候逻辑推理还没有真正被掌握的时候,会出现迷惑和迷局。

  孩子是在什么样的状态中发展逻辑、提升认知的呢?我们常常发现,孩子在真正需求的时候,父母却不曾发现,而不能提供帮助。而孩子在不需要理性解决问题时,父母却在用强大的理性在支配孩子。这真的可以用阴差阳错来类比。

  豆豆拿了本故事书,来找妈妈讲故事。妈妈拿过书开始读,读到第三页,豆豆抗议道:"你没有读‘仍然’,重头读。"

  妈妈就重新读,读到第六页,豆豆着急地抗议:"要慢慢讲,你又漏读了‘但是’,还要重来。"

  妈妈压着火,开始读第三遍。快要结束的时候,豆豆发现妈妈又把"摔到"念成了"砸到"。他焦虑地大哭:"又错了,还要重来!"

  生命里的对词语的感觉,必须通过妈妈准确的阅读才能表现出来。这是儿童内在语言发展的一个过程。儿童的内在正对话语的逻辑敏感,对话语的细微之处敏感,这明显地是语言的敏感期。妈妈在这个核心点上不清晰。

  妈妈强压怒火,开始讲道理:"你知道我是在工作!你这样非常打扰我,请你马上离开!"妈妈马上觉察到这种情绪不好,就压着内心的恼火,努力温和地说:"你知道的,妈妈必须先完成工作,才能下班。如果你继续打扰我,我就写不完,就不能陪你一起回家,你肯定会哭的。你还是选择离开吧。这样我才能赶快写完,然后才能陪你一起回家。才能陪你溜冰、讲好多故事、抱你……"

  豆豆非常愤怒,皱着眉头大叫:"闭嘴--哼!"抓起桌上的一张白纸,一撕为二,使劲扔在地上,冲出办公室。 3分钟后,他打了其他小朋友。

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