孙瑞雪教育机构
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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

  在我们的文化中,儿童的认知是被很多成人和社会的教育文化误解的。也被成人和社会过分夸大。过去就有"学好数理化,走遍天下都不怕",这就是一种把认知美化的表现。首先,认知被局限在了头脑的系统中,一般和儿童的生活、身体的感觉、心理,也和儿童自己的生命不关联。完全是一个从生活独立出来的书本的系统。其次,它是被教出来的。主要靠记忆,不依靠儿童自发的感觉和体验。第三,在生活中,成人和儿童的接触,大多数是成人的说教,成人天然认为自己比儿童高明。而大多数成人是在用分裂的头脑系统教育儿童。成人甚至根本不知道儿童的情况,就想当然地认为儿童怎么了。这种做法本身具有强制性。有时生活比教育活动本身更容易破坏儿童。

  明明8岁,有一天老师无意间对明明说:"天才的品质是百分之七十的努力,百分之三十的天赋。你需要努力。"

  明明问:"老师,只要我们努力,我们就可以成为天才?"

  老师说:"如果你是天才,不努力,也无法成为天才。"

  明明问:"那么,我努力了,我可以成为天才吗?"

  老师说:"我不敢肯定。但至少你要努力。"

  明明说:"你的意思是,我可能是个天才,也可能不是个天才。所以必须努力。如果我不是天才,努力了,也不管用。"

  老师开始焦虑起来,经验告诉他,明明又要像往常一样,陷入到一个逻辑的陷阱中去了。他明白结束谈话是明智的,否则明明会像以往那样,在这个迷宫中把他逼疯,也把明明自己逼疯。所以他说:"我无法判断你是不是天才。我们不谈了,好吗?"

  明明不理会,继续说:"你的意思是说,你无法判断我是不是天才。这样的话,我就必须努力了,因为我不知道自己是不是天才。"

  像无数次的走迷宫一样,老师开始压住自己的焦虑说:"应该是吧。这句话的意思不用这样解释。我们不谈了。"

  明明已经势不可挡,他说:"如果你无法判断我是天才,那么,你也无法判断任何人是天才。那么,有没有人可以判断天才呢?"

  老师不希望再这样说下去了,忙说:"你看……"

  明明根本不需要老师的回答,继续说:"如果根本没有人可以判断的话,是不是所有的人都必须要努力。"

  老师开始难以忍受,说:"我们现在不谈这个问题了!"

  明明像一列无人驾驶的列车一样,根本停不下来。明明继续说:"如果天才是无法判断的,那么只能靠努力来发现天才了!"

  老师知道,他已经阻止不了明明的"逻辑"了,因为逻辑的特点就是走到底。同以往一样,他已经无能为力了,再说自己也难以把持了,老师便不再说话了。

  明明继续说:"如果你没有努力,那么你就根本没有成为天才的机会。"

  老师在情绪上开始绝望了。

  明明说:"那么,当你不是天才时,即使努力了,并且加倍努力,努力了一辈子,你也无法成为天才。"

  明明说:"所以,你想告诉我,天才并不是重要的,核心的内容是努力才对。"

  老师压抑着想要爆发的疯狂,说:"我不是这个意思!"

  他还是被搅了进来。实际老师说什么已经无关紧要了。

  明明继续说:"你不是这个意思?你的意思是不是说,天才就是先天的。"明明已经不需要老师说什么了,他说:"我们假设你的意思是……"

  明明是一个从小就被知识驯化出来的孩子。在他小的时候,无论他发生了什么事情,不管是情绪需要倾听,还是感觉需要尊重,心理需要关注和理解……父母都视而不见,他们只是用理性知识来填补,用知识把他一直武装到牙齿,使他能手持逻辑的武器,刀枪不入。当他进入思维和逻辑系统时,他就变得不可遏制,战无不胜。至于他人、环境、自己,一概不管,他只在逻辑中。

  逻辑会让人清楚很多事情,因为逻辑有着理顺事物关系的功用。但儿童的生命内容不全是逻辑,儿童的成长也不全是逻辑的成长,面对世界的方式,也不全是逻辑。在儿童那里,逻辑也必须和儿童的生命融合,融合了,逻辑就是对真相的喜悦追求的能力。但明明的成长是被理性与逻辑陪伴长大的,他已经无法抽身出来了。

  逻辑是人使用的工具,但不是人本身。如果逻辑变成了人,那这个人就成了逻辑的牺牲品。我们可以说,逻辑是法庭和法律课堂上的宝贝,几何数学的宝贝,实验室里的宝贝,讲演的宝贝……对于儿童的成长来说,逻辑是儿童成长的过程中认知发展出的一种能力。但仅仅是一种认知的能力。它应该由儿童掌握,并被儿童使用,但它不能成为儿童本身。

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