孙瑞雪教育机构
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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

儿童在用手思考
      米开郎基罗在西斯廷礼拜堂做的天顶画《上帝创造亚当》这幅画里,核心位置展示的是两只手:一只是上帝的手,指向亚当,又似指向未来,一只是亚当的手,向上帝伸出去。这两只手似乎蕴涵着他们之间所有的秘密和含义。为什么?因为艺术家在这幅画里把手放在了一个如此重要的位置,给我留下了深刻的记忆,以至于这两只手,变成了我熟悉的一个情景。如果让我来诠释这幅画,我会这样诠释:所有自然的奥秘,和人思想意识的奥秘,完全是依靠手来解读的,假如没有手,所有的思想,即使是上帝的思想也无从诠释。他给了我们一个极其现实的解释,人的思想是靠手来诠释的,表现在儿童身上,甚至可以这样说:儿童是用手来思考的,禁止了手的活动,就相当于禁止了儿童的思考。
 
手是身体功能最伟大的工具
      丁丁出生的时候,妈妈发现,他唯一能灵活使用的工具就是他的口。口的感觉引导了他头部的转动。妈妈想,大概这是生命赖以生存的途径吧。但是在近一个月内,她又发现丁丁不断努力地把手往上举,有时候举到了嘴里,很满意,有时候举不到嘴里,看上去就会有些懊恼。在头两个月里,丁丁就这样艰难地、一步一步地,把手往嘴里放。这是他出生头几个月中最持续做的一样事情。妈妈逐渐发现,丁丁用口的吮吸把手给唤醒了,经过无数次这样往口里放,丁丁手的敏感度和准确度大大加强了。这个观察的过程,使妈妈产生了一个想法:儿童最早是这样使用手的,这个过程虽然很慢,但其后一定会有很大的作用。
      在其后的过程中,妈妈又发现,丁丁手的动作几乎又快又准,当她弯身抱起丁丁的时候,她甚至都没发现丁丁顺势就抓起一个东西塞进了嘴里,这跟当初手放不进嘴里,有着多么大的差别啊!当丁丁的手到处抓着东西,往嘴里放时,妈妈发现丁丁喜欢抓着一样东西然后松手扔掉,再拿起来再松手扔掉。不仅如此,他还喜欢拿暖瓶盖,盖住,拿起来,盖住,拿起来……这个活动一做就是一个小时。有时候他喜欢抓握一样东西,抓住以后松开,再抓住,再松开。抓握的方式都是一把手全上去,这个过程看起来真是奇妙。
      几个月后,妈妈又发现丁丁的手不再是一把抓了,而是喜欢两指抓,抓细小的事物:毛线头、小纸屑、床上的一个小碎物。丁丁把东西抓起来后就塞进嘴里,这让妈妈大惑不解:从一把抓到两指抓这肯定是一个进化,但是为什么还是往嘴里放呢?
      又过了不久,妈妈发现,丁丁喜欢更高难度的动作了,比如喜欢把吸管往软包装里插,拿走后就会大哭,一插就是几十分钟;喜欢玩儿妈妈的钢笔,玩法跟插吸管差不多,喜欢把笔身插进笔帽。
      又过了几个月,妈妈发现丁丁见方的就按,见圆的就拧,乐此不疲。这个时候丁丁的动作已经发展到用一个指头就能准确无误地做一些事情。又过了几个月,丁丁喜欢上了捏香蕉、捏草莓,把盘子里的食物抓来抓去,然后再放到嘴里,他竟然用手在感觉各种不同质地的东西。这让妈妈感到惊异,以前她认为孩子在活动手,但并未意识到,手,也在认知着东西。当妈妈观察到这些的时候,产生了一个奇异的感觉,好象手是大脑似的,在辨认着东西。发展到这个时候,妈妈猛然醒悟过来,她的儿子从出生开始就在练习他的手。自己是个外科医生,她在想,难道儿子的手也需要如此精确到位吗?手拥有着大脑一样的功能吗?
      事实上,如果一个人想要把他的想法表达出来的话,他就必须使用他的手,而且必须训练他的手来准确表达他的所想。手的肌肉有记忆和认知的功能。丁丁在头两年中,就完成了这样一个对于孩子来说,具有创世纪历程的工作--使用手。
      妈妈了解到这个过程后,倒吸了一口冷气,因为在丁丁成长的这两年中,在丁丁每一个动手的环节中,她都有一种想要制止他的冲动。但每一次,她都抑制住了自己的冲动,给孩子一个使用手的空间,对于孩子来说,动手的能力是很重要的。基于这种想法,她无意识地保护了丁丁成长的过程。
      我不知道,是否有妈妈阻止了孩子这一过程,但我想说的是,这个阻止的过程将会给孩子带来很大的伤害。
 
【和妈妈的约定】:
关键词:不让儿童活动就意味着不让儿童思维,手是活动最主要的智能工具。
主要表现:抓、捏、扔、摁、拉、拨拉。
出现的年龄:0-2岁是最集中和最典型的时期。
注意事项:为孩子提供更大的空间,相应的条件和环境,准许孩子手里去抓他认为喜欢的东西,准许孩子去捏他认为合适的东西,只要没有危险就可以。
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