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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

一个人哪方面不独立,哪方面就没有自由。就像那些裹了脚的人一样,她的脚不能独立,显然脚的自由是没有的。

——孙瑞雪


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孙瑞雪,中国著名的教育家与儿童心理专家;“爱和自由、规则与平等”教育精神的创始人;其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童敏感期》开创了中国幼儿教育界的新纪元。


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文 丨 孙瑞雪


当孩子的心理和意志具备了发展的内在条件时,就有了追求独立的冲动。而家长通常是怎样做的呢?比如说,一个1岁多的孩子,他要自己用勺子吃饭,舀上舀不上他都要自己舀,结果弄得满桌狼藉。这个时候他在学习独立,学习吃饭这个独立的能力。但是大多数父母在这个时候最喜欢做的是——喂!很简单,喂了以后衣服和桌子都不会弄脏,这个行为就剥夺了儿童独立的权利。


我想起那次在北京坐公共汽车碰到的小女孩。小女孩2岁多,要红薯,她妈妈买了一个烤红薯。上了车,妈妈坐在那儿剥红薯皮,小女孩着急地嚷嚷着:“我来剥,我来剥……”

她妈妈说:“你剥不卫生,吃了会生病的。”

小女孩急切地说:“我要剥嘛!我就要剥嘛!”

她妈妈严厉地说:“不行!”

女孩满脸的乞求、痛苦、尴尬,最后红薯剥完了,她妈妈说:“好了,吃吧!再急也要讲卫生。”

女孩说:“我不吃。”

她妈妈说:“什么?!花了钱,费了这么大的事,不吃啦?这不是折腾人吗……”


那小女孩要的是剥红薯皮的动作、剥红薯皮的过程、剥红薯皮的经验和感觉。这是她的内心需要,是她的心智发展的需要。到底这经验有什么作用?没人能知道。那可能正是成就一个伟大科学家、政治家或其他什么人物的重要一环。这不是成人所能洞悉的。


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但是成人应该有爱啊!什么是爱,爱是一种巨大的宽容和理解。有了爱,即使不懂教育,也能给孩子发展的基本权利,也能使孩子自由,让孩子经由自由走向独立。


很多孩子穿鞋的机会被父母剥夺了。因为儿童穿鞋、系鞋带这个过程特别慢,你要坐在那儿等待。我们早晨上班很着急,所以我们要给孩子穿鞋子、系扣子,这样省时间。时间久了,孩子穿鞋的能力就丧失了。在我们幼儿院就有这种情况,很多小孩子已经穿上鞋在外面奔跑着了,可还有小孩子在哭,为什么?他急得等着老师给他穿鞋呢!


前面讲的这种剥夺比较容易理解。实际上还有另外一种剥夺,那就是剥夺儿童在思想上的独立。这种剥夺将使孩子的思想失去自由,失去自由就必然是被奴役的状态,不可能说,他处在自由跟奴役之间,没有这种可能。


儿童的成长,不管是在身体上还是在思维上,都是一个趋向于独立的过程,他会沿着这条路不停地走。他为着自己的独立会冒很多险,会进行各种探索。到30岁的时候,就能获得完全的独立,就会把自己所有的一切奉献给别人,奉献给社会。在这个过程中,如果你阻止了他,那么对这个人来说他就没有了自由,也就没有了独立。没有独立,也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。


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蒙特梭利举过一个例子,讲的是一辆马车,载着父亲、母亲、儿子,马车在乡村的道路上行进,有一帮武装匪徒劫道,把他们截住了。匪徒喊道:“是要钱,还是要命?”


我们来看看3种状况:

父亲是一个训练有素的射手,带着一支左轮手枪,他立刻举起枪瞄准拦路抢劫的强盗;

儿子呢,有两条轻快的腿,他大叫一声转身就跑;

而母亲呢,她既没有武器,也无保护自己的能力,她的两条腿从未奔跑过,被裙子裹得动不了。更重要的是她从来没有心理上的独立,因此她的反应就是:吓得发抖,倒在地上不省人事。


我们不说这故事有什么逻辑的缺陷,就讲这三种不同的反应,这三种反应与这三个人各自的自由和独立状态是紧密相关的。一个人哪方面不独立,哪方面就没有自由。就像那些裹了脚的人一样,她的脚不能独立,显然脚的自由是没有的。在关键时候,每个人都会依据自己的独立程度来解决问题。


我们看过很多故事,其中犯罪分子面临一个人时,他会很容易寻找到这个人内心的缺失、弱势和不独立之处,制造一个与该弱势相对应的氛围,从而彻底束缚这个人。有的人遇到匪徒就“瑟瑟发抖”;有的人会奋起抗争;有的人知道他的体能抗争不了,就会用智慧来战胜对方……


「本文图文为孙瑞雪教育机构版权所有,如需转载,请注明文章出处及作者。未经授权,不得篡改或用作其他。」


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消防演习结束,邀请宝贝分享:遇到火灾怎么办?

阿宝:不要东西,赶紧跑。生命最重要,东西还可以再买。


徐平宇老师 北京市朝阳区孙瑞雪至尊宝宝幼儿园(国展园)



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