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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

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实际上,12岁以前,我们都应该把孩子的学习变成一种生活。这样,儿童就自发地拥有了兴趣,通过感觉、心理,直接到达认知。

——孙瑞雪


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孙瑞雪,中国著名的教育家与儿童心理专家;“爱和自由、规则与平等”教育精神的创始人;其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童敏感期》开创了中国幼儿教育界的新纪元。



者者(3岁5个月),入园时年龄最小,所以从来没有在班里当哥哥的机会。有一天,他家里养的大鱼生下了小鱼,者者对妈妈说:“我是小鱼的哥哥,对吗?”妈妈说:“对。”


一天,瑞瑞(4岁)和者者在比个头,两个孩子一样高。瑞瑞给妈妈说的时候,眼睛看着者者说:“无论者者长多大,我都是他的哥哥。就是他变老了,我也是他的哥哥。”


者者想了一会儿,没有像平时那样愤怒,他说:“我是我们家小鱼的哥哥。”

者者的意思是“我们是平等的”。者者认为人和鱼本质上是一样的(本质思维),所以他能给鱼当哥哥。

但瑞瑞立刻说:“难道你是鱼?”者者径直地走了。


瑞瑞的思维升级了——概念的分类思维。只有人和人之间才称兄道弟,只有鱼和鱼之间才谈姊论妹。


这种含有智能的逻辑,在儿童生活中已经自发地进行,并被儿童经验着,练习着,并将会继续深入下去。只是不要停留在权力斗争的层面,只是必须是自由的,关系才有机会流动下去,发展下去,发展出关系中的规则。我相信这种情形是自由意识的结果,不是教的产物。


在生活中练习,儿童就等于全然地使用了认知发展的整个过程,和在课堂上的学习有着本质的不同。实际上,12岁以前,我们都应该把孩子的学习变成一种生活。这样,儿童就自发地拥有了兴趣,通过感觉、心理,直接到达认知。我们就不会犯急功近利的错误。


我们可以跳跃过程直达认知吗?也可能可以,但必须成长到了青春期——大概14岁。认知是在真实的生活中成长起来的,而不是教导出来的。


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者者在办公室玩,瑞瑞带着晶晶进来玩。者者非常高兴,把妈妈给买的糖分享给了晶晶。这种情绪感染和食物的分享,很快就影响了晶晶,使晶晶转而和者者在氛围上成为一伙。


瑞瑞马上就敏感到了这一点,他迅速不容置疑地建议:“我们玩游戏吧!我是爸爸,你做孩子。”他拉着晶晶说。这一分配,原来关系的氛围立刻就变了,瑞瑞和晶晶成为一家人,者者被分离了出去。


者者马上说:“我做妈妈。”

瑞瑞说:“你做叔叔,她妈妈去世了。”瑞瑞不想让者者和晶晶的关系靠近。

晶晶生气地说:“我妈妈没有去世。”

瑞瑞很肯定地说:“你妈妈就是去世了。”

晶晶愤怒地说:“我妈妈没有去世!”

瑞瑞平静地说:“这只是个游戏。”

晶晶就沉默了。

者者想了一会儿说:“如果她爸爸上工地了呢?”(者者自己的爸爸常上工地),者者就可以把瑞瑞支走,毋庸置疑地和晶晶在一起了。

瑞瑞马上明白了此意,他什么也没说,拉着晶晶说:“走,跟爸爸走!”

者者只好悻悻地跟在他们的后面……


这是最早期的儿童人际关系智能的练习,这种发生在生活中的事情,常常是以权力斗争的模式展开的,这是一种智力游戏。所有的人际关系都是从这种斗争入场的,就像开幕式。所以它也是儿童智能练习的最好方式。我们也可以说,这是关系的初始。但如果关系不发展起来,不上升,就会遗留成成人世界的人际关系。实际上,成人世界的权力斗争只是一种比较初级的原始的关系而已。


随着儿童认知的逐步发展,认知完成了这一过程,就会上升到精神。精神是正向的,是自由的,是法则的,是真善美的。


儿童不仅在关系中发现秘密,还能透过观察深入思考,发现事物背后的真相。这也是儿童智能发展的一个结果。


未完待续



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庆庆:今天葫芦说要跟我结婚。

庆妈:那你怎么回答?

庆庆:当然同意啦!

过了一会儿,庆庆问妈妈:妈妈你说,葫芦长大了会不会像现在一样漂亮?

庆妈:为什么这么问?

庆庆:要是不漂亮了,我该怎么继续喜欢她呀!


王雪纯老师 北京朝阳区孙瑞雪至尊宝宝幼儿园(国展园)



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