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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

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文 丨 孙瑞雪



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怎么样才能够保证儿童敏感期持久的发展,不被遏制?不被错过?这就是敏感期发展的条件。敏感期的发展我们认为有四个条件:一个是爱、一个是自由、一个是规则、一个是平等。爱指的是什么?从支持儿童敏感期角度来说,爱就是为儿童提供一个和谐的环境。所谓提供一个和谐的环境,就是让妈妈的生命能跟孩子的生命产生联结,使儿童有安全感。这种安全感会让儿童不会找爱、不会分心、不会惊恐、不会恐慌、不会害怕,也就会自动地把注意力放在自己生命内在的建构上,会把注意力完全放在他对有兴趣的事物上。



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第二个就是自由。为什么是自由呢?因为儿童内在的敏感期什么时候出现,出现哪个敏感点,我们不能预测的。我们不是儿童内在的预言者,我们不能够知道儿童内在的情况和状态。例如儿童对书写的兴趣,并不是所有的儿童都在例如4岁或者5岁对书写有兴趣。有的孩子是这一天开始对书写有兴趣,有的孩子是那一段时间对书写有兴趣。所以,我们说儿童的敏感期只有靠儿童自己来破译,由此我们必须把自由给儿童。


从敏感期角度,自由指的就是支持儿童自己开发自己的潜能,允许儿童破译自己内在的精神密码,允许儿童遵循自己内在的生命法则。我们看到如果我们把自由交给儿童的话,儿童就会呈现出他们生命内在的自然倾那个自然倾向就是敏感期发展的一个指向。


自由引发成长,创造一个内在的世界,但更重要的是自由中的儿童会奠定一个自由的内心,从而形成对外部世界创造的潜力。其实我们已经看到,即使是有限的走向自由的过程,也带来飞速进步,那就是在一些地方有了很多自由,那是我们时代这100年文明和财富爆发式发展的起源。





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第三个是规则。大家都曾看到,在“爱和自由”的幼儿园里,几乎看不到老师的影子,孩子们自得其乐地玩耍。儿童大约五岁的时候有个敏感期---建立规则与秩序,一旦规则建立,儿童就自由了,老师也自由了,成长自由了,快乐与和谐就出现了。


有序、和谐、安宁的环境是儿童成长的必要条件。这里既指物质的环境,也指人文的环境;指社会环境,也指家庭环境;指心理的环境,也指复杂的关系环境,以及养育者的状态。混乱、多变、无序的环境,会造成儿童内在的秩序混乱。


不是所有的阻碍都来自外在环境。儿童本身也有成长的烦恼。但这些烦恼在爱的环境中,会尘埃落定,回归成长。



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外在和内在综合的环境构成了孩子成长的总环境。规则帮助我们把这样复杂的环境理顺,保护孩子的生存和发展空间。建立一种每个人都遵循的基本秩序,这个秩序是关系中的,也是孩子内在的;是社会和家庭的秩序,也是成人和养育者内在的秩序。规则是一种低成本的解决方案和生活方式,它让复杂的问题简单了。


儿童的7个规则:

1、粗野、粗俗的行为不可以。范围包括行为领域和心理领域,任何侵犯个人“自我感”(包括伤害自己)的行为都是暴力行为。

2、别人的东西不可以拿。别人的东西不可以拿,同时自己的东西归自己所有,并有权力自由支配。不是自己的,就都是别人的。

3、请归位。从哪里拿的东西,使用完毕后,请归位到哪里。

4、请等待。公共物品谁先拿到谁先使用,后来者请等待。

5、不可以打扰别人。紧急情况下,一定要打扰时,请学会说:“对不起,打搅一下,可以吗?”

6、请学会道歉。有勇气向别人道歉,并且有权利要求他人道歉。学会知道每个人都拥有保护自己的权利。

7、请学会说不。请学会对他人说“不”(懂得拒绝);也请学会尊重和接纳他人说“不”(尊重他人的拒绝)。


我们内在有天使的品质,也有一些黑天鹅的部分(《天鹅湖》里有一只白天鹅和一只黑天鹅),儿童内在也没有完全进化到使他全然地走向自然法则的目标。我们都有动物的小尾巴。那是我们生命内在的纷争。


我们都有非常复杂和不可控的情况、时候和因素。我们的环境也是这样。有时候孩子发脾气,成人会很恼火,我们的脾气就对着孩子发出来了。或者我们有时候过分的掌控孩子,我们勒令孩子做什么,让孩子听话,使孩子产生情绪。再加上有时成人本身先有情绪……那么规则是什么呢?规则是要把外在的和内在的这种破坏环境的东西都挡住,让孩子顺着自然的法则,捕捉他生命内在的敏感性,让孩子得到健康的发展和成长。


如果有可以遵循的规则,复杂和多变的生活就可以被简单化。如果不懂得不知道这些规则,就会觉得养育孩子很艰难,有些父母就把孩子完全交给同样不懂规则的老人和保姆。


规则让我们不急于处理,而学会观察,不仅观察自己的孩子,也观察身边的孩子,因为你自己观察到的,又是很多孩子普遍发生的,这个会让我们确信儿童发生了什么。规则会帮助我们提醒自己。规则让我们警醒和反思。这七条规则可以终生受用。


规则让我们从过去“集权”的家庭、幼儿园的模式中走出来了,孩子会大大节约集权中关系的成本,人生的成本、成长的成本都大大降低(这部分我们会在《自由中的7个规则》中详细阐述)。儿童把自己生命和精力放在了生命成长上了。


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最后一个就是平等。这里成人、家长和教师和孩子的关系最值得关切。如果说老师是权威的、家长是权威的、有一个比孩子更强大的人是权威的,那么这个权威就会认为我是对的,你必须听我的,我让你坐着你就不要动,不要站着。我让你画画你就画画,即使你不爱画画。我让你干什么你就得干什么。


6年时间对儿童生命来说弥足珍贵,这种权威却剥夺着儿童成长的机会。它剥夺的是0到6岁的潜能开发的机会,它剥夺的是一个生命建构自我的机会。当另外有一群孩子在另一个地方自由的忙碌着做自己喜欢做的事,充分的成长着,不平等就意味着成长的机会不平等。


权威也意味着在和儿童的关系中有着一种强制和依附。我们知道权威的关系容易让人导致自卑和无价值感,如果造成了这些心理上的问题,儿童就没有办法把注意力放到敏感期的开发上,没有办法放到它的兴趣点上。儿童无法使用他全部的精力,他必须用部分精力应对强势、应对对他产生威胁的那些权威。生命的精力就无法集中在他要开发的品质上,成长的机会就失去了。


很多的机遇失去、很多的心理问题都是因为不平等导致的,更包括成长。当然,引起成长的平等同样奠定平等的意识和内心,加上遵守规则的习惯,那是成人世界法律面前人人平等、和享有社会尊严的人人平等的基本法则,那是将来社会文明的基础。





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