孙瑞雪教育机构
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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

对某物产生巨大的兴趣,

并因兴趣而长久地投入其中,

这具有极大的偶然性,所以儿童必须拥有自由。


一个5岁的小男孩每天都在幼儿园游逛。他处处惹事,好像他无处不在。在教室里,他不停地打扰其他的孩子。因为他无法把注意力集中在一个事物上超过5分钟。

大家都知道他的专注力被损坏了。耐心等待才是修复的方法。他的专注之门好像上了一把锁,耐心等待才能有机会打开。我们开始等待。就这样3个多月过去了。此时他虽然还是四处游荡,但他开始变得安静了许多。

有一天,他在教室里游荡,像以前一样他的注意力放不到一个事情上。他在订书机前停住了。像以往那样,他拿出订书机摆弄,按他以前的习惯,几分钟后他就会放弃。不过这次他打开订书机,摆弄了一会儿。



他打开订书机装订书针的滑道,突然订书针弹了出来,这个东西一下子把他全部的注意力紧紧抓住,并使他完全地投入其中,他不存在了,只存在他全部的兴趣的投入……他的探索就此开始,如同成人探索一种未见过的又感兴趣的科学仪器。

当他完成这一探索,满足地长吁一口气时,时间已经过去了1个多小时。其他孩子早已离开,但他对此一无所知。对于他来说,这种专注的经验是一个了不起的体验,这只是被订书机吸引而将专注力聚合在了订书机上,一个有趣的机械性的东西吸引了他。

对某物产生巨大的兴趣,并因兴趣而长久地投入其中,这具有极大的偶然性,所以儿童必须拥有自由。因为这样的状态是成人无法把握的。看上去似乎是某一事物长久地吸引了儿童,实际是,这种被事物长久吸引的过程使儿童的内在产生了一种深入到自己认知深处的体验,如同儿童突然走进了一个蕴藏财宝的山洞,他只走进去了一半,但有一种未知的、预感的喜悦在他的内在悄悄地产生了,所以他会有一种重新再进去的期待。这是一种人天然的能力。这个事件一旦发生,儿童就会被自己内在的这种碰触到的新的感受和体验激励着,会重复这一过程。



成人无法规范儿童,

如果你试图规范儿童,

那就意味着损坏和压抑。


这样的事情会在第二天重复发生,注意力还会被其他东西吸引。通过这样反复的专注,儿童会进入到事物的内在,深入到事物的深处,开始触摸事物内在的法则。一个新的历程即将开始。

所以,订书机对于这个孩子来说有着举足轻重的作用。那像是一把钥匙,正好打开了一把秘密之锁。而我们成人并不知道究竟什么可以使他产生兴趣,以让他启动专注之门。所以环境必须是自由的。

这种对某一事物的专注,看上去总是具有偶然性,成人不知道会在什么时间发生,又会被什么东西吸引。但在自由中它必然发生。因为成长是生命中预定的密码,是终极目的,所以儿童必然会对某样东西产生兴趣。

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成人要做的就是持续地保护这种专注力。一个优秀的教师,首先要做的就是,即时观察到这种专注力,并保护儿童不受打扰。不让打扰发生,意味着在打扰发生前就拦截住,不让打扰产生、并发生在这个专注孩子的身上,而是。一旦孩子的专注力在某一天发生了,如果是在上幼儿园,那就告诉家长第二天不要迟到,以便保持这种专注力的持续性。自此,对儿童来说,创造的历程便迈开了一大步。

我们无从知道儿童哪一刻要做什么,成人无法规范儿童,如果你试图规范儿童,那就意味着损坏和压抑。我们只能为儿童提供一个我们认为的较理想的环境,透过观察儿童来发现。正常的儿童几乎是每时每刻都在投入地做事情。实际上,在中国,儿童可以按自己的兴趣做事情的机会几乎只存在于0—6岁,严格地说,这6年也无法保证。大量的家庭和教育机构几乎是习惯性地安排孩子,自由活动只是一天中的某个时间段。


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