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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

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我们谈论到儿童品格时,都要谈到两点,一是顺从,二是意志。对于成人,我们讲的是对真理与事物本质的客观的顺从,是坚持与探索真理的主观的意志。当然,人们对真理的认识差异很大。我这里讲的都是正面的、肯定意义上的。


很多家长都知道,幼儿园的孩子怕换老师,孩子怕,家长怕,园长也怕。怕什么呢?怕孩子不适应。我们幼儿园小天使班的主班老师、孩子们喜爱的宋老师忽然调到北京了,这个班情绪一点波动都没有。


蒙特梭利学校根据老师发展情况和工作效果、根据儿童发展情况调换老师。每次调换,孩子们都非常平静,仍像往常一样生活。

新来的老师问:“南南,请你做这道题好吗?”

南南说:“我现在正忙着呢,工作是不能打扰的。”

新老师又问:“吕辞,请给我们弹个曲子。”

吕辞说:“我不弹,因为我现在不想弹。”

常务园长感慨地说:“这个班的孩子不认老师,只认真理。”所以我们学校不怕换老师。


但是,当孩子发现老师旁边坐着客人,老师从心里希望孩子去工作时,孩子会感觉出来。他就认认真真去做,真心配合老师的工作。吕辞算题写答案,能做上一个小时。老师知道孩子本来是不情愿的,他这样做完全是为了老师。老师顿时对孩子充满了爱和感激之情。


孩子的顺从几乎是无限的,而且无限地感人。当孩子出现顺从状态时,你让他做什么都行。拿东西,端盘子,照顾小孩……孩子会想各种办法完成一项困难的任务,而且会为做好一件事而快乐。在这顺从中,儿童的意志力也就出现了。


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最让李淑波(宁夏蒙特梭利幼儿园一位家长)感动的就是她那次晚间上课,儿子东东没人带,她只好带着上课。李淑波说:“东东,我们在上课,你不可以出声音,也不可以乱动。你画画吧!你能做到吗?”孩子点了点头。他才两岁多,不到3岁!孩子两个小时没有大动,没有声响。李淑波感动得不得了。


这里既有极强的顺从,又有坚强的意志。有时孩子还不能从理智中决定行为,他是从爱中决定顺从,从意志中执行顺从。孩子为你拿东西会把手拿到木木的,为你走路脚都起了泡。有这样的意志,为你拿个什么成绩,不在话下!


旧教育总是希望孩子对成人绝对地顺从,越顺从就越认为这个孩子懂事、听话。成人对待孩子,似乎能做的就只是说教与树立榜样,我们想通过这种方式使一个孩子顺从我们。实际上没有这种可能。这样做的结果是,即使孩子表面上顺从你,但内心他根本不想顺从。


蒙特梭利告诉我们,传统教育在很大程度上压抑和强迫了儿童,长久以来儿童突然发现,他不得不服从某一个人或某一位老师,这时他内在就产生出极大的压力,这个压力当老师不在或者没人控制时就会爆发出来,他就开始胡闹。所谓有压迫必有反抗。


真的是这样。我们过去接收的从普通幼儿园转来的孩子,刚来的几天孩子特别规矩,坐着都要挺腰背手。几天以后,他们发现这里很自由,老师非常尊重他们。这个发现可不得了!他们大喊大叫,当“汽车人”、“冲天霸”,把玩具和教具扔向天花板!把教具架推倒在地,然后在上面跳舞……一闹好几天。


你们说要让这样的孩子安静下来,直到达到内心顺从的状态,得费多少力量?只能用爱!用自由!用灿烂的微笑!所以每当听说要从其他幼儿园转来孩子,老师们就害怕,头痛。



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直到现在还有人在问我,从蒙特梭利幼儿园出来的孩子怎么能适应这个社会?他们怀疑的理由是:我们的孩子太自由了。这些人认为从蒙特梭利幼儿园出来的孩子不懂得守纪律。实际上恰恰相反,接受蒙特梭利教育的孩子最懂得遵守社会的准则与纪律。而且他们说到做到,他们能把握自己到底有多大的意志来遵守某种规则。


我们的孩子去体育场看运动会,能静静地坐在那儿一个小时,像部队战士一样,决不会乱走乱跑,对此人们十分惊奇。实际上我们的孩子外出到哪里都一样。因为他们的纪律不是在老师的喝令和压制下建立的。


接受蒙特梭利教育的儿童,在正常状态下都有自我控制的力量,他会自己明白在什么场合下应当怎么做。我们幼儿园的教师常带孩子们到飞机场、火车站、图书馆……在哪些环境应保持安静,孩子会自己把握。在自由中,如果无人扰乱儿童的话,儿童可以用心灵观察环境,自我调节。


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这样的儿童是作为一个精神自由的人存在的,他在任何环境中都能感知到这个环境需要遵守什么样的规则,他应该采用什么样的姿态。而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了,当压制大到足以使他痛苦时,他不但不能把握这个环境,而且他一旦发现这个环境中没有人约束他,他就开始搞破坏,发泄自己。


自由状态中的儿童,因为受到了尊重,因为他所有的举止和动作都是依赖于自己的断定,那不守纪律的现象就变成偶尔的现象了。


在我们国家,大部分家长都这么认为:有两样东西绝对是成人给予儿童的,一个是知识,一个是道德。这样我们必然走到了一条歧路上。


我们不相信自然赋予人类本身一种最伟大最高尚的精神力量,蒙特梭利说,儿童的品格、人格、智力的形成完全依赖于他自己,根本不依赖成人。儿童通过工作来建构他的一切,但这种能力6岁时就消失了。6岁以后,孩子用6岁前建构的这个基础开始接收知识,也就是说,人生这座楼房的基础完全是6岁前打下的,这个过程依赖儿童个人,不依赖于老师或父母。


这里我要说一下,通过二十多年的教育实践,我们发现蒙特梭利的这个说法还需要商榷。6岁以后儿童的吸收能力不一定消失,在一些孩子身上这个时间可以延续到8岁,甚至更晚。


(未完待续)



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