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为什么我的妈妈不来接我?点击:137次

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经历和体验“等待”


文丨北京海淀区崛起实验学校

爱和自由教学基地小学部  景雅丽


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堆堆是一个5岁多的男孩,近两周他对“请等待”这一规则正处于感觉、体验、经历和接纳的建构中。


“主题课”上,小朋友们都踊跃地举手等待邀请分享,堆堆也兴致勃勃地举起小手,嘴里还小声地说“我”,在其他小朋友分享时间,堆堆急切地站起来说:“怎么还不叫我?”


老师回应:“请等待”,他看到老师又邀请了别的小朋友,堆堆就双眼含泪生气地说:“怎么还不叫我,讨厌的老师。”在等待两个小朋友分享的时间里,堆堆终于因无法等待而着急焦虑地扑到老师怀里委屈得大哭起来。


一天,在放学等待家长来接的期间,堆堆看到第一个小朋友的家长来接时,正玩得愉快的他脸上的肌肉抽动了一下,嘴巴瞥了瞥。正要继续玩下去,第二个第三个家长来接小朋友了,堆堆的脸就沉了下来,带着哭腔说:“我的妈妈怎么还不来?


等到第四个家长来接小朋友时,堆堆突然一把推了那个家长,一下子扑到我的怀里失声痛哭起来,边哭边反复地说:“为什么我的妈妈还不来接”我抱着堆堆感受到他强烈的着急、焦虑、愤怒和悲伤情绪背后的需求。


于是,我抱着堆堆对他说:“老师能够理解你,理解你着急的想见到妈妈,我看到了你的担心,还看到你有些愤怒和伤心。”他从强烈的情绪中停顿下来看了看我,又继续哭泣。


我继续倾听并为他的情绪及感觉命名:“现在你还有些生气,有些着急,还有一些不公平的感觉。”这时堆堆停止了哭声看着我,几秒之后他又回到了自己的情绪中委屈地说:“我的妈妈为什么还不来接我?


是的,你的妈妈现在还没有来,但是她很爱你;是的,妈妈没有来你很着急;是的,我们需要等待,只是等待对于你来说有些困难;是的,等待就是这种感觉。”此时,堆堆的哭声已变为抽泣,他逐渐松软下来的身体似乎感受到了什么。他顺从地和我一起给那位家长道了歉。


在“请等待”这一规则的建构中,我们看到了堆堆的痛苦、纠结、理解、接纳以及伴随而来的心理空间的扩大。蒙特梭利说:“智力中没有一样东西最初不是源于感觉,把儿童的感觉引向概念。


儿童规则的建构亦是如此,规则使孩子有序地和环境及他人相处,使孩子拥有安全感,规则使孩子拥有心理界限和力量。正如孙老师在《爱和自由》书中所说:“透过规则我们发现一个秘密,规则不是桎梏孩子的,规则是保证每个孩子在生存环境中都能获得爱和自由,获得尊重。

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