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原 因
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  (下午吃加餐)

  宝宝:吕老师,为什么要开灯?

  吕老师:因为今天天阴。

  宝宝:为什么天阴就要开灯?

  吕老师:因为天阴的时候室内很暗。

  宝宝:是不是一开灯屋里就不暗了?

  吕老师:是的。

  (看动画片之前)

  吕老师:宝宝,请你去看动画片!

  宝宝:为什么要看动画片呀?

  吕老师:因为现在是看动画片的时间。

  宝宝:为什么现在是看动画片的时间呀?我们今天早晨不是看动画片了吗?

  吕老师:我们早晨看的是《迪斯尼英语》,现在看的是《白雪公主》。

  宝宝:为什么早晨不看《白雪》呀?

  吕老师:那是一天的活动安排。现在看这个动画片也是我们生活中的安排。
 

  孙瑞雪点评:因果关系是事情之间的一种基本关系。因果关系是一种逻辑关系,儿童用语言探索逻辑关系,就是一系列的"为什么"。儿童询问"为什么"是语言敏感期的一种表现。教师一定要做正确、准确、简洁的解答。

  幼儿对声音格外敏感,每种不同的声音都如音乐一般激发着儿童的兴趣,幼儿喜欢听所有的声音,打开电视,无论是语言,汉语、英语、法语,都作为声音让幼儿惊喜,甚至噪杂的声音。但成人带有极大的功利心,他们认为儿童在学习不同的语言,实际上他是在认识世界。从各种不同的声音中(注意:是声音而不是语言),他在寻找对他有意义的声音,在寻找一种展现他精神的符号,这也恰恰标志着精神胚胎这一生命的真正开始。幼儿惊人地、悄悄地从各种声音中选取了他的母语,这种语言形式贯穿一生,都在为他那复杂的精神世界而服务。

  因此当幼儿全身心发展自己的语言时,第二种语言的介入势必会影响孩子准确探索语言的深度和微妙之处。这也是我们主张不要在0--6岁以前对孩子进行"双语教学"的原因。

  人一旦掌握了语言,就开始使用语言思维,这是他发展思维的一种方式,但此时另一种语言的介入,占用了孩子的时间和智能空间,只不过开发了另一种语言技能。

  在长达8年的观察和接触孩子中,我越来越坚持以上的观点。例如,家中有几种语言环境的(方言)孩子,语言能力差,甚至有些孩子失语,居然就此被定为自闭症儿童。例如,广州有的孩子,家中白话和普通话一起使用,他不仅语言能力差,还缺乏深入思维。那些同时说英语和汉语的家庭中的孩子,和只用一种语言的孩子相比,在思维和表达上都差很多。对一个小孩子来说,我始终难以判定他在思维时到底用的是英语还是汉语,但看他表达时,他总是力不从心。

  我认为,0--6岁对于一个人的一生来说非常重要,其中的每一分钟都应该被儿童用来全身心地建构自我,技能性的东西应该放在次要位置。

  语言的早期掌握表现在使用词汇上。有一次在火车上,一位一岁的幼儿认真看了我好一会儿说:"奶奶。"他的母亲迅速纠正他:"不敢胡说,是阿姨,不是奶奶。"他释然了一下,然后说:阿姨!"我应答:"哎。"这种有交流的一应一答使孩子产生了对语言(更准确地说是一种语言和实物的配对)的巨大兴趣,他不断重复叫"阿姨",我不断答应着。大人难以想象这种重复带给孩子的愉快和满足感,直到这个妈妈无法容忍,将他强制性地抱过去:"烦不烦,别说了。" 这一抱结束了孩子的愉快认知过程,也结束了我的愉悦。

  有那么一天,句子突然在孩子嘴里冒了出来,他会重复说一句话,比如"太平洋的中间有什么?"在学校,孩子们重复教师的话,老师说什么他重复什么。儿童也喜欢让成人重复说话,他会对妈妈不停地说:"你再说一遍。"然后,儿童渐渐学会精确地使用语言:"我不是洗衣机,所以我不会胡搅蛮缠。""你惹我了。""你没有理解我。"到了5--6岁,儿童开始表达他所有的情感和思维,有时是自言自语,想着想着就说了出来。

  有一次,一个5岁的男孩和一个5岁的女孩为排队取饭发生了争执。我正好经过,发现一个四岁半的小女孩在判官司。5岁的女孩说:"你根本就没有看到事情的全部过程。他是站在我的前面,可是他又出去玩了,你说他现在应该在我的前面还是后面。"

  "小裁判"认为是这个女孩不对:她抢占了男孩的位置,5岁的女孩坚持认为她不了解全部的经过,"小裁判"说:"我虽然没有看到事情的全部过程,但我有感觉呀。"

  学校里,5--6岁的孩子常常在读完一个故事后问老师:"什么叫‘人生’?""什么叫‘智慧’?""什么叫‘一生’?""什么叫‘灵魂’?"安徒生的童话《美人鱼》讲美人鱼得到了一颗不灭的灵魂,这使一个孩子在长达一个月的时间里不断追问老师:"什么是‘灵魂’",我有没有"灵魂"?当老师无法给他回答时,她又开始追问我:"‘灵魂’是什么?"当时我不知道事情的前因后果,迎面望着她,但我感觉到这个孩子的内心有一样东西苏醒了,她必须要把一些东西搞清楚。我第一次觉得:我无法用我学到的知识来回答她。我和她一样在寻找生命的感觉,灵魂是什么?!

  进入小学后,儿童开始准确地使用更高一层的概念,并对语言的双关性产生极大的兴趣,幽默感开始产生。

  一个9岁的男孩说:"妈妈,每一次我胡闹时,我的潜意识告诉我可以得到关注,可我的意识告诉我只能招来一顿骂。"

  他能准确地捕捉自己内心深处的心理活动,并且通过对比表达出来,这是一种了不起的语言思维能力,也是语言敏感期呈螺旋式发展的表现。


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