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规则之翼,为成长护航
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  Q: 我一直认为给孩子立规则非常重要,但是在实行的过程中又经常会产生些困惑。比如,我要求孩子看电视的时间控制在6点到7点之间,但有时她实在想看,我也会让她看。而我的一位朋友属于坚决执行派,一旦决定给孩子立某项规则,就决不让步。而她的坚持,往往会产生立竿见影的效果。我的问题是:规则对孩子成长的意义是什么?在实施的过程中,是不是一定要采用强硬的方式?也就是说,是不是一定要求孩子严格遵守?

  北京 蚌蚌妈

  在回答这位妈妈的问题前,我们必须明确什么是规则。规则是大家共同遵守的具体规定,是保护全体人权利和自由的共同约定。"全体人"指的是规则范围内的所有的人,比如家庭中的每一位成员,幼儿园里的每一位成员,包括老师、校长和孩子。

  当这些"全体人"共同遵守某种约定时,规则才成为规则。例如:如果要求孩子在教室里小声说话,那么教师或者校长也一定要小声说话。如果规则由强势群体把握,并且只有孩子遵守,那么它就变成权力,而不是规则。这正是长期以来家庭和学校面临的巨大问题。

  规则保护自由

  我必须要说的是,成人更应该遵守规则。孩子有探索和尝试的心理需求,有时候他们会试探成人的底线,有时候会观察成人的生活,这些都会使他们思考并得出对成人世界的答案和看法。

  在幼儿园里一个5岁的孩子对另一个5岁的孩子说:"你有没有发现?这是一个大人的世界,大人说什么,我们就要做什么,不然大人就会说‘你不是好孩子’。"如果成人不能够遵守自己的承诺,谎言和应付就会在儿童身上出现。

  有一次,老师领着孩子上楼梯:"上楼梯时,请从右边走。"而下午,这位老师却从左边走了,孩子就问老师:"你为什么从左边走呢?"老师忙说:"对不起,我忘记了。"可是孩子依然问老师:"可是早晨你告诉过我们了呀!"孩子在疑惑,大人的问题到底出在了哪里。这种对人的思考能力是孩子所具备的,只不过有些孩子没有办法表达,而有些孩子却表达了成人根本没有思考和理解的问题。

  遵守规则是人生活的基本道德标准,遵守规则的生活会节约孩子的成长成本,会使孩子将来成长为一个在心理、精神甚至体态上有尊严的成人。

  当规则是规则的时候,儿童会使用规则保护他成长的自由,这才是规则最根本、最高的意义。这个自由包括成长的自由,发展潜力的自由,解决问题的自由,承担责任的自由,以及得到答案的自由。

  规则像一只高举着真理权杖的手,把专制、强势、暴力清除出儿童的成长之路。

  有一个孩子曾经这样问他的妈妈:"妈妈,为什么我打人就是坏孩子,你打人就是爱?"我期望这个妈妈的回答不会是:"因为我是妈妈!"

  规则具有弹性

  当一个妈妈跟自己的孩子商量好晚上6点至7点可以看电视,那么这就成为相互间的一个约定,它就是一个规则。在这个时间里看电视的自由就由儿童来把握。做父母的不能随意进去打扰和唠叨:"怎么又看电视了?""看这么久,把眼睛都看坏了!"……父母必须遵守这个约定,规则保护了这个孩子。

  但是我们同样也会遇到这样的问题:7点到了以后孩子并没有离开电视机,父母就会担忧。要问孩子:"为什么约定的时间到了还要看呢?"孩子可能会这样回答:"妈妈,还有一点就完了,让我看完好吗?"

  我的答案是:"好的,孩子!"我们要让孩子看完这一点结尾,保持孩子对一个故事的了解的完整性,否则孩子会发疯的,家长也会发疯的。

  规则是有弹性的。孩子正在学习规则,这样的做法会让孩子舒服地接纳规则,然后在漫长的时间中有心理能力承受这个规则,并将其内化。

  如果家长想快刀斩乱麻似的让孩子马上就遵守规则,机械地按规定执行,干净利落,一次解决问题,你会发现这个有独立思考能力,有意志,并且对事物有一定要求的人会站在你的对立面与你斗争。这场斗争会没完没了,建立规则的本来目的也就在这种生活的纠葛中变质了。

  假如到了7点钟,新的电视节目又开始了,孩子并没有遵守规则,妈妈就要跟孩子说:"我们已经商量好的。"如果孩子还不遵守,你可以坚定而亲切地对孩子说:"妈妈要帮你关掉电视了。"孩子也许会大哭大闹,很好,这正是他调整的一个机会。让他哭一会儿,给他空间,让他自己慢慢调整。我们的目的是让孩子接纳这样一个现实:这是和他约定好的,他需要从现在开始学会遵守自己的约定。一周以后,孩子就会接纳这样的现实。

  做父母的没有必要发火或者谴责孩子,因为那样会给孩子造成新的心理问题。我们不是法官,不是审判者,我们是父母。父母的职责就是"我在这儿等待着,只要你需要,我就把爱给你";父母的职责还是"我要保护你,给你所有成长的机会和自由"。从这个出发点来看,我们只需要告诉孩子正确的做法就可以了。告诉孩子正确的做法,是建立规则最高的原则。

  有什么能比孩子的成长更重要呢?我知道,如果要给孩子设立规则,那一定是为了保证孩子不偏离成长的道路,并且不损害他人的利益,因此成长才是每一位母亲养育孩子的最高标准。规则只不过是这个标准的一个帮手,而不是目的。

  幼儿园小故事:规则保护了孩子成长的自由

  "你打扰了我!"

  在校长的办公室里,校长正在打电话,一位小宝宝走进来,他被墙上的一张广州地图吸引了。于是,他脱掉鞋子,爬到沙发上,发现还是离得太远,于是他决定站在沙发的扶手上,开始专注地凝视着墙上的地图。一位老师走了过来,将他抱下来,让他坐在了沙发上。孩子坐在沙发上大声地对老师说:"请你向我道歉!"老师惊讶地看着他,校长也惊讶地看着他,老师问:"为什么呢?"孩子说:"你打扰了我。"老师和校长不禁哑然失笑,孩子也跟着笑了起来。孩子觉得,这真是一句高明的话。老师笑着对孩子说:"对不起。"

  我们这样理解老师的心理:"孩子不应该站在沙发的扶手上,这样太危险";我们这样理解孩子的心理:"这张地图吸引了我,我已经走进了地图……"孩子使用了规则,保护了自己成长的权利,尽管老师已经破坏了孩子继续专注地研究地图的过程,但是孩子要求老师按规则办事的语言提醒了老师,使其他的孩子减少了这样被打扰的机率。实际上,由于儿童对规则是清晰的,这就是说规则将把握"真理"的权杖交到每个人的手中,每个个人都有权利把握自己,并能明确地判断自我行为的底限,让自己成为自己的主人,而不受他人的支配。孩子这个意料之外的回答打开了老师思维的大门。那他的安全问题呢?绝大部分情况下自由中的儿童对自己的行动能力和心理承受能力是有把握的,假如教师确实感到有危险,他可以选择保持安静地站在后面,暗中保护也就可以了。

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