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/爱和自由

爱——生命的动力和召唤

在“爱和自由”幼儿教育基地,爱表现在:

洞察孩子的行为;

理解孩子的心理;

滋养孩子的心灵;

协助孩子成长;

给予孩子能量;

允许孩子以其自我的方式成长、发展,

而不是服务于成人的目的。

 

让我的爱,像阳光一样包围着你,而又给你光辉灿烂的自由。

 

爱是安全感、信赖、尊严感、价值感、自信心的基础,是儿童探索世界的能量源泉。

唯有获得了足够的爱,孩子才能在情感的满足中,将生命的全部精力投入到心智的发展中。

因为爱的存在,安全感和快乐感就代替了紧张和恐惧,放松和自然就代替了压力和压抑,

生命的欢愉就代替了灌输和僵硬,自我创造就代替了强权和教条。

 

“爱和自由”科学教育方法认为:儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中,生活在爱的意念、信任和理解中,不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱。

 

自由——存在的意义和风采

在“爱和自由”幼儿教育基地,自由表现在:

自由地活动身体,来代替应该如何活动;

自由地看和听,来代替应该如何看、如何听;

自由地说出所感和所想,来代替应该如何说;

自由地表达情绪,来代替被压抑;

自由地感觉所感的,来代替应该感到的;

自由地要求想要的,来代替总是等待对方允许。

(更多关于“爱和自由”部分的内容,可以透过阅读孙老师的书籍《爱和自由》获得。) 

 

你的孩子不像其他孩子那样喜欢表现,他喜欢在一旁观察,

但你要求他更活泼、更大胆,于是一个伟大的科学家消失了……

你的孩子不像其他孩子那样安静,他喜欢上跳下窜到处探索,

但你要求他更加谨慎有礼,于是一个天才的社会活动家消失了……

 

“每个孩子都是独一无二的,我们总希望他和别人一样,于是,平庸就产生了。”

 

人类生命存在的独特性,在于建构自我,自我是创造力的标志,自我是独一无二的价值所在。

而创造自我的最重要的环境要素,是自由。

 

“爱和自由”科学教育方法认为,自由是:

做自己身体的主人;

做自己情绪的主人;

做自己感觉的主人;

做自己心理的主人;

做自己认知的主人;

做自己精神的主人;

自己做自己的主人。

只有在自由中,才能做自己的主人。

(关于“完整的人”部分内容,可以透过阅读孙老师的书籍《完整的成长》获得详尽内容。)

 

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